Developpement construit regime de vichy

Chapitre 4 : La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance.

Table des matières

Connaissances :

Définir les mots suivants :

□ armistice □ collaboration; ; □ Révolution nationale ; □ milice ; □ rafles ; □ camps d’internement ; □ STO

□ maquis ; □ réseau ; □ mouvement de résistance ;; □ Résistant ; □ clandestinité ; □ France libre ; □ FFI ; ; □ CNR

Situer et ordonner dans le temps :

□ l’appel du général de Gaulle : 18 juin 1940

□ le régime de Vichy : 1940-1944

□ la fondation du Conseil National de la Résistance par J. Moulin : 1943

Connaître les personnages suivants :

□ Philippe Pétain □ Charles de Gaulle □ Jean Moulin

Méthode :

□Analyser tout type de document qui permet d’interroger les différents points de ce thème que sont la défaite de 1940, le régime de Vichy, la France libre et la Résistance intérieure

□Rédiger un développement construit sur les sujets de réflexion présentés ci-dessous.

Réflexion :

Décrire et expliquer :

– la défaite et ses conséquences, l’armistice et la fin de la IIIe République ; comment le régime de Vichy a collaboré avec l’Allemagne

– comment le régime de Vichy remet en valeur les valeurs républicaines

– comment la Résistance s’organise pour combattre le régime de Vichy et l’occupant.

Introduction : En mai 1940, l’armée française est mise en échec par l’armée allemande. C’est la Débâcle. La « bataille de France » aura duré six semaines. Au mois de juin, la France capitule.

Comment, dans le contexte de la guerre et de la défaite, la France bascule-t-elle d’un régime démocratique à un régime autoritaire ?

Comment la Résistance défend-elle les valeurs de la République ?

I. La défaite de 1940 et la fin de la IIIe République

Le 16 juin, le maréchal Pétain, « héros de Verdun », est nommé chef du gouvernement. Il demande l’arrêt des combats avec l’Allemagne. Le général de Gaulle s’oppose à cette décision dans son appel du 18 juin 1940. L’armistice est signé le 22 juin à Rethondes. La France doit accepter les conditions fixées par l’Allemagne.

Armistice : arrêt des combats mais qui ne met pas fin à la guerre

Les exigences sont sévères :

La France est coupée en deux. Dans la partie nord et sur le littoral ouest, elle est occupée par l’Allemagne. Au sud, c’est la zone libre dirigée par l’État français. L’Alsace et la Lorraine sont annexées par l’Allemagne. La France doit entretenir les troupes d’occupation.

C’est l’exode : 8 millions de personnes sont sur les routes en direction du sud. Le nouveau régime s’installe à Vichy.

Les pénuries liées à la guerre et la désorganisation de l’économie entraînent le rationnement de la population. Dès 1941, le gouvernement met en place des coupons pour approvisionner en produits de 1ère nécessité (nourriture, charbon, textile). Un marché noir se développe pour contourner ce système.

II. Le régime de Vichy et la collaboration

A. Un régime autoritaire et son idéologie

Pétain obtient les pleins pouvoirs le 10 juillet 1940, c’est la fin de la IIIe République et le début de l’État français. Il y a un culte de la personnalité.

Commerçants et particuliers sont invités à acheter et à exposer les portraits du maréchal ; idem dans les classes.

Docs 3, 4, 5 et 6 page 77-78 : Comment le régime de Vichy encadre-t-il la société française ?

Le régime de Vichy encadre la société par la propagande (événements sportifs, contrôle de la radio). Il rejette la IIIe République en emprisonnant les opposants politiques dans des camps d’internement. (Léon Blum est par exemple interné en 1940, au château de Chazeron, avant d’être déporté au camp de Buchenwald)

Une Révolution nationale est instaurée : Idéologie du régime de Vichy fondée sur la devise « Travail, famille, patrie » et qui rompt avec les principes républicains de liberté, d’égalité et de fraternité.

READ Dénoncer les travers de la société

Travail : lutter contre la paresse et les grèves, retour des corporations.

Famille : unie, la fête des mères, famille nombreuse

Patrie : fédérer les Français autour de l’État, « La France aux Français ».

B. Les formes de collaboration

Collaboration : action d’aider l’ennemi qui occupe le pays

manuel page 79

Collaboration politique et militaire : rencontre entre Pétain et Hitler à Montoire en octobre 1940 : « améliorer le sort des prisonniers, atténuer la charge des frais d’occupation »

Dès 1943 : création de la milice.

Milice : organisation paramilitaire chargée de traquer les Juifs, les réfractaires au STO et les résistants.

Collaboration économique : 650 000 travailleurs sont réquisitionnés dans le STO.

Service du travail Obligatoire pour les jeunes français de 20 à 23 ans : travailler gratuitement en Allemagne dès 1943.

La France doit verser des frais d’occupation, et une grande partie de sa production industrielle (ex : la construction aéronautique)

Collaboration dans la mise en œuvre du génocide des Juifs :

C’est un régime antisémite car les Juifs sont rendus responsables de la défaite. Ils sont exclus de la société, des fonctions publiques : enseignement, d’autres professions : directeurs, gérants de radio… Ils doivent porter l’étoile jaune.

La police française organise des rafles comme la «rafle du Vel d’Hiv » du 16 juillet 1942, pour envoyer les juifs vers les lieux de mise à mort.

Rafle : arrestation massive opérée à l’improviste.

III. Le combat des Résistances

A- La France libre : résistance extérieure.

Document radiophonique et version papier page 82 du manuel

1) Que demande le général de Gaulle ? (doc 1 page 82)

Il demande aux «officiers et les soldats français […], aux ingénieurs, [aux] ouvriers spécialistes des industries d’armement » de rejoindre la résistance. Il souhaite que la France continue de combattre.

2) Sur quelles forces le général de Gaulle s’appuie-t-il ? (doc 2 et 3 page 82-83)

Il s’appuie sur les colonies françaises, les Alliés britanniques.

Dès le 18 juin depuis Londres, Charles De Gaulle appelle à la résistance. Il fonde la France libre : un mouvement de résistance extérieure qui s’appuie sur les alliés de la France et sur ses colonies. (33 000 combattants des colonies françaises). Ce mouvement va combattre principalement en Afrique et lors de la Libération. Les FFL (Forces Françaises Libres) combattent aux côtés des Britanniques.

France Libre : mouvement de résistance extérieure créée à Londres par le Général De Gaulle.

B – La Résistance intérieure

Questions sur Lucie Aubrac et Jean Moulin à partir des questions du manuel.

1) Lucie Aubrac est professeur d’histoire. Elle entre en résistance en 1940 dans le mouvement Liberation Sud. Elle rejoint Londres en 1944.

2) Elle entre dans la résistance car elle refuse la guerre, le racisme. Elle souhaite informer les gens et s’oppose à la politique du régime de Vichy.

3) Les résistants se cachent dans le maquis pour préparer des ripostes ; saboter des trains, utiliser des radios clandestines pour diffuser des messages ; publication de journaux informant sur les actions.

4) Les résistants agissent secrètement et ont des faux papiers.

Ils risquent d’être arrêtés, torturés et fusillés.

5) Jean Moulin est préfet de Chartres mais révoqué par le régime de Vichy.

6) Il est chargé d’unifier les mouvements de résistance française.

Il va créer le CNR (Conseil national de la Résistance en mai 1943).

Il y a différentes formes de résistance : la création de mouvements de résistance (Libération Sud, Combat et Franc-Tireur), l’organisation d’évasion de résistants prisonniers, la fabrication de faux papiers, des journaux clandestins et la radio. Les résistants se cachent dans les maquis pour préparer des attaques contre l’occupant.

Maquis : Lieux difficiles d’accès servant de refuges pour les résistants (montagnes, forêts etc.)

Les résistants organisent des attentats et des sabotages.

Sabotage : action clandestine de détérioration ou de destruction, visant à rendre inutilisable un matériel, une installation civile ou militaire.

Les résistants s’exposent à des contrôles, des arrestations. Ils peuvent être emprisonnés, soumis à la torture et fusillés.

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Conclusion:

En mai 1943, Jean Moulin fonde le Conseil national de la Résistance (CNR) qui réunit des délégués des mouvements de résistance, des anciens partis politiques et des syndicats. Le CNR reconnaît le général de Gaulle comme chef de la France résistante.

En juin 1944, les Alliés débarquent en Normandie, la résistance organise le soulèvement de Paris qui est libéré le 25 août 1944.

Les français accusés ou soupçonnés de collaboration avec l’Allemagne sont humiliés sur la place publique (épuration sauvage) et exclus de l’administration.

Philippe Pétain est jugé et condamné à mort en août 1945 mais finalement à la prison à vie (il meurt à 95 ans en 1951). Pierre Laval est condamné à mort en 1945 (il est fusillé à 61 ans).

Un Gouvernement provisoire de la République Française (GPRF) rétablit la République et les libertés, annule les lois de Vichy.

fiche de révision régime de vichy

Sur la résistance, voici un excellent documentaire disponible en replay jusqu’au 20 mars sur l’engagement de lycéens parisiens dans la résistance intérieure. https://www.france.tv/france-2/infrarouge/2194205-les-lyceens-le-traitre-et-les-nazis.html

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Construire un développement en histoire-géographie (classe de 3e)

Pour que votre développement soit construit, c’est-à-dire ordonnée selon des faits, le temps, l’espace, une logique… le plus sûr est d’apprendre à utiliser une introduction, un développement divisé en petits paragraphes selon le sujet et une conclusion. L’introduction doit répondre à 2 objectifs :

clarifier le sujet en définissant les mots clés,
poser le sujet (peut se faire sous forme interrogative),
présenter son plan

La conclusion répond au sujet posé et peut élargir le propos. (ex : sujet, l’Allemagne nazie, un régime raciste et totalitaire (1933-1939)) Ex : L’Allemagne nazie est une dictature mais c’est également un régime totalitaire, antisémite et raciste. Après s’être préparée à la guerre entre 1933 et 1939, elle entraîne une grande partie de l’Europe dans la Seconde Guerre mondiale.

Méthode à suivre que chacun adaptera en fonction de ses compétences.

Au brouillon

Lire le sujet et souligner les mots clés qu’il faudra définir.
Chercher un plan approprié au sujet
Faire une colonne pour chaque partie du développement et y

noter les idées (mots clés, dates, personnages, lieux…)

Rédiger l’introduction.

Au propre, sur la copie

Recopier l’introduction.
Rédiger le développement en reprenant dans l’ordre le contenu de chaque colonne. Il est impératif de revenir à la ligne en laissant un alinéa entre chaque partie (donc, à chaque fois que l’on passe d’une colonne à l’autre).
Faire des phrases courtes et claires. Penser à utiliser des mots de liaisons (connecteurs (articulations) logiques / mots de liaison) VOIR le tableau à la fin.
Faire une conclusion qui énonce une réponse claire au sujet posé
Bien relire : orthographe et expression comptent aussi.

Les différents types de plan

Voici les quatre types de plans les plus fréquents mais on peut en proposer un autre (lorsque vous maîtrisez parfaitement l’exercice).

A / Le plan chronologique

Ce plan ne peut être utilisé qu’en histoire ; chaque partie correspond à une étape.

Exemples de sujets attendant ce type de plan :

« Quelles sont les grandes phases de la Première Guerre mondiale ? »

« Comment s’est déroulée la décolonisation de l’Asie ? »

B / Le plan suggéré par le sujet

Ce plan découle logiquement de la lecture du sujet : les différentes parties y sont mentionnées et séparées par des virgules ou des mots de liaison.

Exemples : « Quelles sont les causes et les conséquences de la guerre froide ? »

« Montrer que l’Union Européenne est une puissance mais limitée. »

C / Le plan thématique

Chaque partie traite un aspect du sujet (économie, société, politique…)

Exemple : « Quels sont les spécificités des territoires ultramarins ? » (éloignement géographique, statuts, climats…)

Ce plan peut être donné par la définition du mot clé. Par exemple, à chaque fois que l’on démontre qu’un état est totalitaire, on part de la définition de l’état totalitaire (état ou toute la vie politique, économique et sociale est contrôlée par la personne au pouvoir, refusant la diversité des idées et des comportements) en introduction et dans le développement, on cherche à savoir si dans chaque domaine (politique, économie, société) la définition est vérifiée.

D / Le plan « dialectique » (oui/non)

Le plan est intéressant mais peut être dangereux : il faut bien faire attention à ne pas dire le contraire dans les deux parties.

Exemple : « La France est-elle une grande puissance ? »

Elle est puissante parce que…
Elle est moins puissante que d’autres États parce que…

Conclusion : La France est une puissance intermédiaire qui possède des atouts lui permettant d’agir au niveau mondial mais elle ne peut pas….

Tableau des principaux mots de liaison

Les relations entre les différents points du raisonnement sont explicites par des connecteurs logiques (ou mots de liaison) : adverbes, conjonctions de coordination ou de subordination.

Relation logiqueConnecteurs (articulations) logiques / mots de liaisonAddition ou gradationet, de plus, en outre, par ailleurs, surtout, puis, d’abord, ensuite, enfin, d’une part, d’autre part, non seulement … mais encore, voire, de surcroît, d’ailleurs, avec, en plus de, outre, quant à, ou, outre que, sans compter que…Classerpuis, premièrement…, ensuite, d’une part … d’autre part, non seulement … mais encore, avant tout, d’abord…Restriction ou oppositionmais, cependant, en revanche, or, toutefois, pourtant, au contraire, néanmoins, malgré, en dépit de, sauf, hormis, excepté, tandis que, pendant que, alors que, tant + adverbe + adjectif + que, tout que, loin que, bien que, quoique, sans que, si … que, quel que + verbe être + non…Causecar, parce que, par, grâce à, en effet, en raison de, du fait que, dans la mesure où, à cause de, faute de, puisque, sous prétexte que, d’autant plus que, comme, étant donné que, vu que, non que…Indiquer une conséquenceainsi, c’est pourquoi, en conséquence, par suite, de là, dès lors, par conséquent, aussi, de manière à, de façon à, si bien que, de sorte que, tellement que, au point … que, de manière que, de façon que, tant … que, si … que, à tel point que, trop pour que, que, assez pour que…Condition ou supposition ou hypothèsesi, peut-être, probablement, sans doute, éventuellement, à condition de, avec, en cas de, pour que, suivant que, selon (+ règle de « si »), à supposer que, à moins que, à condition que, en admettant que, pour peu que, au cas où, dans l’hypothèse où, quand bien même, quand même, pourvu que….Comparaison ou équivalence ou parallèleou, de même, ainsi, également, à la façon de, à l’image de, contrairement à, conformément à, comme, de même que, ainsi que / aussi … que, autant … que, tel … que, plus … que, plutôt … que, moins … que…Butpour, dans le but de, afin de, pour que, afin que, de crainte que, de peur que…Indiquer une alternativeou, autrement, sinon, soit … soit, ou … ou…Expliciterc’est-à-dire, en effet, en d’autres termes…Illustrerpar exemple, c’est ainsi que, comme, c’est le cas de…Conclure (utilisé surtout pour la conclusion d’une production écrite)au total, tout compte fait, tout bien considéré, en somme, en conclusion, finalement, somme toute, en peu de mots, à tout prendre, en définitive, après tout, en dernière analyse, en dernier lieu, à la fin, au terme de l’analyse, au fond, pour conclure, en bref, en guise de conclusion…

Dans la forme, l’aspect de la copie

Le développement construit doit être ordonné et aéré.
On accepte plus facilement un manque de connaissances que d’organisation.
Il faut sauter une ligne entre l’introduction et le développement ainsi qu’entre le développement et la conclusion.
Attention à ne pas affirmer une réponse dès l’introduction. (Exemple : L’URSS est un état totalitaire parce que…). Là, le sujet doit être juste posé : il faut, dans le développement, prouver sa réponse laquelle ne sera donnée que dans la conclusion.