Répartition des êtres vivants – 6ème – Exercices corrigés – Remédiation – SVT
la répartition des êtres vivants- Exercices
Exercice 01 :
- Répondre par vrai ou faux
a) La température dans un même lieu varie au cours de la journée. ………….
b) La température observée sur les deux versants d’une vallée est toujours la même. ……………..
c) L’éclairement est plus important dans un champ que dans une forêt. …………….
d) L’eau sur la Terre est toujours à l’état liquide. ………………
e) Les glaciers sont de grands réservoirs d’eau. ……………….
f) l’Ubac est le versant exposé au soleil. ………………..
g) L’Adret est le versant exposé au soleil. …………………
- Chassez l’intrus :
a) Température, degré Celsius, isotherme, baromètre, thermomètre. ……………………
b) Mer, nuage, glacier, rocher, rivière, neige. ……………………
c) Luxmètre, lumière, pluviomètre, éclairement, lux. ……………………
Exercice 02 :
1. En étudiant la photographie a ci-contre, quelles semblent être les caractéristiques d’exposition et d’humidité du milieu de vie du lézard ?
Luminosité importante
Luminosité faible
Humidité importante
Humidité faible
2. En étudiant la photo b ci-contre, indique quelles semblent être les caractéristiques d’exposition et d’humidité du milieu de vie de la salamandre (photo du bas) :
Luminosité importante
Luminosité faible
Humidité importante
Humidité faible
3. Ces deux animaux peuvent-ils vivre au même endroit ?
Oui
Non
Exercice 03:
Compléter les trous laissés dans le texte ci-dessous, avec les mots suivants : l’écologie, bâtiments, flore, nature, faune, disparition, l’homme, terre, animaux, arbres.
L’environnement est modifié par……………. Il construit des…………….., domestique des…………., cultive la…………… Ces activités humaines peuvent être néfastes pour la………………. : la pollution nuit à la……………. et à la……………. alentour. Certaines espèces menacées sont en voie de………………… et de nombreux………………… sont coupés dans les forêts. La protection et le respect de l’environnement s’appelle………………………..
Exercice 04 :
Placer les termes suivant à la place correspondante :
Ubac, Lux, Zone climatique, Pelouse, Environnement, Précipitations, Éclairement, Évaporation, Transpiration, État de la matière, Isotherme, Adret, Exposition, Nuage, Climat, Pluviométrie,
…………………..: ce qui nous entoure. L’environnement correspond donc à l’ensemble des caractéristiques du monde minéral et du monde vivant d’un lieu.
…………………..: versant d’une vallée de montagne exposé au soleil.
…………………..: versant d’une vallée de montagne à l’ombre.
…………………..: zone couverte d’un tapis d’herbes.
…………………..: quantité de lumière reçue par une surface.
……………………: unité de mesure d’éclairement lumineux (symbole : lx).
……………………..: situation par rapport au soleil.
………………………: apparence d’un corps selon la température à laquelle il se trouve : état solide, état liquide ou gazeux.
……………………….: passage de l’état liquide à l’état gazeux.
………………………: ensemble de gouttelettes liquides ou de petits cristaux solides d’eau, en suspension dans l’atmosphère.
………………………..: pluie, neige, grêle, brouillard, rosée, c’est-à-dire l’eau qui, quel que soit son état, « tombe de ciel ».
………………………..: émission de vapeur d’eau, au niveau des feuilles par exemple.
…………………………: ensemble des conditions météorologiques (températures et pluviométrie) habituelles dans une région.
………………………..: ligne réunissant, sur une carte, les points de mêmes températures moyennes.
………………………..: quantité d’eau tombée en lieu, en un temps donné.
………………………: bande définie par sa température moyenne à la surface du globe terrestre.
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Correction
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Maitrise des connaissances :
Exercice 1
1) Cite deux exemples d’êtres vivants vertébrés et deux exemples d’invertébrés.
2) Cite trois critères de répartition des êtres vivants dans le milieu.
Exercice 2
Recopie les phrases et complète les pointillés par les caractéristiques des êtres vivants correspondants :
nue racines, feuilles, soudées, indépendantes, tige, chlorophylle, nageoires.
$- $ Les Lichens sont des plantes qui n’ont pas de $ldotsldots$ et de $ldotsldotsldots$ Ils ont de la $ldotsldotsldots$ qui leur permet de faire la photosynthèse
$- $ Les batraciens ont une peau $ldotsldots$
$- $ Les reptiles ont une peau couverte d’écailles $ldotsldotsldots$
$- $ Les algues n’ont ni $ldotsldots$, ni $ldotsldots$, ni $ldotsldots$ mais ont de la $ldotsldotsldots$ et sont des plantes chlorophylliennes.
$- $ Les poissons ont un corps couvert d’écailles $ldotsldots$ et ils se déplacent à l’aide de $ldotsldots$
Exercice 3
A. Reproduis la grille ci-dessous
B. Remplis cette grille en utilisant les définitions ci-dessous.
$1=$ animal rongeur que l’on peut élever
$2=$ moustique qui transmet le paludisme
$3=$ grand oiseau rapace
$4=$ mammifère à bosse des déserts
$5=$ oiseau palmipède fréquent dans les étangs, que l’on peut élever
$6=$ grand mammifère carnivore des savanes d’Afrique
C. Identifie le mot caché (MC) dans la colonne verticale.
D. Définis ce mot caché.
Exercice 4
Le tableau ci-dessous représente quelques êtres vivants et certains de leurs caractères.
Recopie ce tableau et pour chaque être vivant, mets une croix (x) dans les cases à chaque fois que l’animal présente ce caractère.
$$begin{array}{|c|l|l|c|c|c|c|} hline text{Etre vivant}diagdowntext{Caractères}&text{Squelette}&text{quatre}&text{Plumes}&text{Poils}&text{Nageoires}&text{Peau}\ &text{Interne}&text{membres}& & & &text{nue}\ hline text{Renard}& & & & & &\ hline text{Souris}& & & & & &\ hline text{Grenouille}& & & & & &\ hline text{Canard}& & & & & &\ hline end{array}$$
Compétences méthodologiques :
Exercice 1
Cette photographie représente un étang avec les différents êtres vivants. Chaque animal est représenté par un numéro.
Recopie le tableau ci-dessous et pour chaque animal mets une croix (x) dans la case correspondant à son milieu de vie et à sa classification.
$$begin{array}{|c|l|c|c|} hline & &text{Milieu de vie}&text{Classification}\ hline N^{circ}&text{Nom de l’animal}&text{Aquatique}|text{Terrestre}&text{Vertébrés}|text{Invertébrés}\ hline 1&text{Musaraigne}&|&|\ hline 2&text{Hirondelle}&|&|\ hline 3&text{Grenouille}&|&|\ hline 4&text{Triton}&|&|\ hline 5&text{Tétard}&|&|\ hline 6&text{Larve de triton}&|&|\ hline 7&text{Epinoche}&|&|\ hline 8&text{Nèpe}&|&|\ hline 9&text{Notonecte}&|&|\ hline 10&text{Dytique}&|&|\ hline 11&text{Libellule}&|&|\ hline 12&text{Criquet}&|&|\ hline 13&text{Larve de dytique}&|&|\ hline 14&text{Larve de Libellule}&|&|\ hline 15&text{Escargot}&|&|\ hline 16&text{Limnée}&|&|\ hline end{array}$$
Exercice 2
Ce graphique présente le nombre d’espèces d’êtres vivants aujourd’hui identifiées ; $1,800,000$ au total, environ. On estime cependant qu’il reste plusieurs millions d’espèces vivantes à découvrir !
Nombre d’espèces différentes identifiées
parmi les principaux groupes d’êtres vivants
1) Trouve le groupe qui présente le plus grand nombre d’espèces et précise le nombre d’espèces.
2) Trouve le groupe qui présente le plus petit nombre d’espèces et précise le nombre d’espèces.
3) Voici une liste d’êtres vivants : lion, papillon, grenouille, ver de terre, manguier, pigeon, mouche.
Classe-les dans les différents groupes du graphique.
$begin{array}{c}blacktriangleright,boxed{text{Correction des exercices}}end{array}$
Unité et diversité des organismes vivants
Unité et diversité des organismes vivants
Que regroupe la notion d’espèce ? Comment peut-on classer les êtres vivants ? Quel est le point commun à toutes les espèces vivantes sur Terre ?
I – Qu’est ce qu’une espèce ?
– Rappel de tous les êtres vivants rencontrés depuis septembre
– Identification de différentes espèces (rappel 1er trimestre ici)
– Etude de documents
Un escargot de l’espèce bourgogne ne s’accouple jamais avec un escargot petit gris. Un escargot de Bourgogne s’accouple avec un autre escargot de Bourgogne. Cet accouplement donne naissance à d’autres escargots de Bourgogne qui pourront se reproduire entre eux.
Illustrer le cours avec vos 4 espèces préférées !
Bilan : la notion d’espèce rassemble des individus qui se ressemblent, capables de se reproduire entre eux et de donner une descendance capable aussi de se reproduire (individus fertiles). Les individus d’une même espèce évoluent conjointement sur le plan héréditaire.
II – La classification scientifique des êtres vivants
Activité 1 :mise en évidence de caractères de différentes espèces
Pour chaque espèce, cochez dans le tableau s’il possède (ou pas) les caractères désignés dans les fiches ci-dessous.
Activité 2 : je range les êtres vivants
Comment peut-on ranger les êtres vivants ?
– ordre alphabétique
– du plus petit au plus grand
– du plus lourd au plus petit
Sur une feuille A3, rangez les êtres vivants de différentes façons.
Est-ce facile si on a à ranger 2000 animaux par leur taille ?
BILAN : ranger de ces façons les êtres vivants est difficile à l’échelle de la planète.
Est-ce facile si on a à ranger 2000 animaux par leur taille ?
Activité 3 : je trie les êtres vivants
Comment peut-on trier les êtres vivants ?
– posséder ou non une coquille
– voler ou ne pas voler
– avoir des poils ou ne pas avoir des poils
Sur une feuille A3, triez les êtres vivants de différentes façons.
BILAN : certains animaux posent problèmes selon les critères donnés. Les groupes n’ont aucun lien entre eux (alimentation, lieu de vie, nombre de pattes).
Activité 4 : je CLASSE les êtres vivants
Comment peut-on CLASSER les êtres vivants ?
Je CLASSE les êtres vivants dans des groupes. Ces groupes rassemblent les espèces possédant les mêmes caractères.
Attribut = caractère physique observable chez un être vivant (ex/ les plumes).
BILAN :
les êtres vivants qui partagent un ou plusieurs caractères (ou attributs) sont réunis dans un même groupe. Des sous-groupes peuvent exister dans ces groupes : ce sont des groupes emboîtés.
Une classification est une façon de regrouper les êtres vivants en groupes emboîtés les uns dans les autres. Par exemple, le groupe des vertébrés contient le groupe des tétrapodes qui contient lui même celui des mammifères.
Plus des espèces partagent de caractères et plus elles sont proches. Moins elles possèdent de caractères en commun moins elles sont proches. Ces similitudes visibles entre les espèces suggèrent des liens de parenté entre les groupes.
Activité avec les maquettes
III – Les êtres vivants sont composés de cellules
A/ Observation de cellules végétales au microscope optique
Utilisation d’un microscope optique cliquez ici
Fiche technique : savoir utiliser un microscope optique
Protocole TP cellule et utilisation du microscope
Les êtres-vivants composés de plusieurs cellules = les pluricellulaires
Bilan : l’épiderme d’oignon est composé de nombreuses cellules. La cellule est considérée comme l’unité des êtres vivants. Une cellule est une structure délimitée par une membrane plasmique. Une cellule contient un cytoplasme et un noyau. Les êtres vivants sont composés de plusieurs cellules sont les pluricellulaires.
B/Observation de cellules humaines
Bilan : l’espèce humaine et tous les autres animaux sont composés d’une ou de nombreuses cellules.
C /Observation d’êtres vivants unicellulaires
Bilan : certains êtres vivants sont composés d’une seule cellule (les bactéries, les paramécies, les levures boulangères…). Ce sont des unicellulaires.
Unicellulaires observés au microscope optique. Bravo Margaux ! Grossissement X1000 #SVT pic.twitter.com/6Luy6yG3lY
— Julien Cabioch (@vivelesSVT) November 27, 2020
Les unicellulaires observés par les 6èmes ! #SVT x640 pic.twitter.com/1CiKhxbstr
— Julien Cabioch (@vivelesSVT) December 13, 2019
Retour au programme de SVT 6ème
Pour aller plus loin : visionner le documentaire Espèce d’espèce
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